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龚平芬:趣味作业及评价
发布时间:2022-06-19 00:07
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本文摘要:趣味作业及评价龚平芬爱因斯坦曾说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远凌驾责任感。”如果老师部署的作业富有趣味性,再加上评价富有特色,那么孩子们一定会用企盼和洽奇之心去完成作业,从而到达温故而知新的效果。纵观近年小学生的各科作业,可以相识到教师们部署家庭作业的模式:1.抄。 2.背。而且抄的作业量较大,孩子们天天做机械运动,老师也只用简朴的对错评价方式,孩子们不屑一顾,收效甚小。久而久之,孩子们对作业缺乏兴趣,甚至厌倦。

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趣味作业及评价龚平芬爱因斯坦曾说:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的老师,它远远凌驾责任感。”如果老师部署的作业富有趣味性,再加上评价富有特色,那么孩子们一定会用企盼和洽奇之心去完成作业,从而到达温故而知新的效果。纵观近年小学生的各科作业,可以相识到教师们部署家庭作业的模式:1.抄。

2.背。而且抄的作业量较大,孩子们天天做机械运动,老师也只用简朴的对错评价方式,孩子们不屑一顾,收效甚小。久而久之,孩子们对作业缺乏兴趣,甚至厌倦。

随着教育革新的深入,小学教师也开始潜心研究课本教法,使得教学有的放矢,教学效果越发理想。其中作业设计对教师来说是一项重要的技术,在当前教改的大情况下,传统的作业已满足不了学生的学习需要,我们必须举行深入而细致的研究,努力探索新的作业形式,使作业体现出趣味性、条理性、自主性、生活性、探索性、开放性、综合性。有了巧设作业的想法,近三年来,我开始走进学生心灵,相识学生的作业愿望。如:一年级的识字作业,学了《雪地里的小画家》就让居住在山区的彝族学生联系家乡高山上的雪景或玩雪识字。

用字扩词、说句识字。在天天说话晨练一分钟时检查孩子的作业完成情况,并接纳语言及心情等评价方式,孩子们不亦乐乎!在英语单词及语文的生字书写作业的部署上要少而精。一个字抄两三遍即可,但对于学生来说要以练书法的心态去誊录。

要到达这一目的就必须接纳多元、趣味性强的评价方式。一、简短评语式评价1、接纳促进式评语能维护学生的自尊。

现在的学生都很敏感,自尊心很强,如果不注意品评的方式方法,往往会事倍功半。在作业中,连誊录生字词这样简朴的作业,也不行能每个学生都能做对,这时在修正作业中画上“×”,也许有的学生听之任之,基础不注意,不订正。

可是写上“用你的火眼金睛对照课本,找找异同,你能行!”“你的字有进步,相信你能做得更好”、“别灰心,再来一次好吗?”等评语,在订正错误时,提供应学生“纠正再体现的时机”,让学生在老师的评语动力启发、资助下纠正错误,维护了学生的自尊,学生更正错误的努力性也很高。2、接纳期望式评语是为了促进学生生长,应只管地发现学生的闪光点,以勉励的语气调动他们的努力性。

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对难度较大的作业,修正中接纳期望式评价评语,提出富有条理性、指导性、针对性的革新与提高的目的,让学生树立起再前进一步的信心。如对作业拖拉的,写上“老师相信你,以后能定时完成作业的”;对书写杂乱的学生写上“小小书法家到那里去了?”“一分劳动一分收获,你准行!”……诸如此类的期望式评语,增强了学生自主行为的调控力,确立了学习念头,增强自信心。

3、接纳肯定式评语评价,增强学后的上进心,开发学生的潜能,激活创新意识。从学生的点滴进步,我深深感悟到教育的至高境界:爱学生要体现在教师的言行之中,教师对学生的尊重、敬服与引导,将使学生终生受用。如在习作的修正中,更多的是给予学生肯定的、正面的评价。我在小作文的修正中,发现学生巧用关联词及修辞手法,另有传神的神态、行动形貌,我不光画上了耀眼的红海浪线,还在相应句段旁边写上“新颖巧妙”等批语。

”在作文讲评中给予展示。厥后再写作文,就会发现许多学生在仿效,都想展示自己的奇思妙想,学生感受到了作文的兴趣,这样有利于造就学生的想象能力,拓宽学生的创新思维。学生在作业中,书写工致,或者是比上一次作业有进步的,我都市在他的本子上奖励五星给他们,并适当加上一句信任的勉励评语,如“你的字真有特色!” “有进步!再接再厉!”使他们心理因素获得优化,进入良性生长状态。当他们获得五颗星时,会急着要给同学展示,盼望也能获得同学的好评,这一举动,又形成了班级评价体系,为学生的生长营造了良好的学习气氛。

二、创意图形评价 在英语和语文的誊录作业中,我首先部署得少而精。孩子们把它们当成书法作业来做。

为什么呢?因为他们盼望每次誊录都能获得意想不到的惊喜:精致的简图奖励(如动物、水果、花卉、人物等简图),我注意视察孩子的心情变化,喜悦之情溢于言表,他们每次得奖后都急于在同学之间展示,从中也可以相互激励!何乐而不为呢?三、分数评价在单元、期中及期末检测中依然接纳分数评价。只是针对学生个体差异在分数旁边附加简语或画,孩子就知道自己的努力偏向了。

对学生举行多元评价是孩子性格差异的一定要求,以创意型作业为评价载体才气体现评价的功效。创意型作业评价的特点诸如趣味性、激励性、生长性、人文性等,要求教师在评价中尊重差异性、注重实践性、体现开放性、强化研究性。首先改教师“部署”作业为师生“设计”作业;其次改教师“批阅”作业为师生“评阅”作业。总之,让每个学生在创意型作业评价运动中有自主学习、自由探索、自由生长的时机。

通过近几年的趣味评价实践,所教孩子越来越喜欢做作业,且越发期待老师的趣味评价!孩子们的结果也有显著提高。


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